《模糊與精確之間——講者：姚仁祿》手記

當下教育的問題是重教(Teach) ，但是輕學習(learn) ，不會考慮「學到了沒有？」，彷彿考試及格就代表掌握到知識；也不會考慮「學來做甚麼？」等的問題。這是因為工業化以後的教育系統是建基於兩大元素，一是標準、二是大量，所以教育的目的成為了建立大量價值一樣(標準) 的人。

左腦與右腦是相抗性的。左腦代表著分析，而右腦則是觀照，更近乎直覺。然而社會的價值觀就是強調理性，而排斥直覺，因此在厭棄右腦的時候同時的就是壓抑了創意的發展，因為創意源自靈機一動，近乎於直覺，而且創意的運用一如理性的分析，是需要訓練才能夠得心應手。而這亦解釋了為甚麼創意教育搞了這麼多年還是一池死水，用比喻解釋，教育就彷彿像告訴一個小孩，「右眼看到的不可信」，自此他便蓋上右眼不用。十數年後，他的右眼還能夠使用嗎？

創意，源自於模糊和感覺，只有在兩者上加以發揮才能夠使創意產生。相反，越是精確的東西，則越是失真(沒有一點點的感覺和情感) 。因此在執行藝術教育的時間，必須強調欣賞模糊，了解甚麼是心中的未知感覺。(甚麼是開心？有幾開心？如何去表達開心的強度？…)

打擊創意發揮的說話就是「不能」和「不可以」，比如「不能這樣做」…這些說話的背後都是代表「不可犯錯」的思維，而「不可犯錯」的思維就是產生不敢冒險。沒有了冒險和開拓，就是畫地成牢了。相反，在困境中，更應鼓勵冒險，亂打才能掙開枷鎖。所以，教育其實應該是在最適的時候給予最大的鼓勵（不要怕！）和最大的壓力（你為甚麼這樣做？）去推動思考。

而我們讀書的，就是應該去培養一份對知識浩瀚的害怕感。直視害怕，才能衍生行動和征服。

切記，如果是認真地去走，沒有走錯的路，因為歷煉給你的就是一身好本領。